ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
ΠΕΡΙΦ. Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν. ΑΙΓΑΙΟΥ
… ΣΧΟΛΕΙΟ …
AΠΟΡΡΗΤΟ - ΕΜΠΙΣΤΕΥΤΙΚΟ
Τηλέφωνο σχολείου:
E-mail σχολείου:
Ημερομηνία συμπλήρωσης εντύπου:

ΕΝΤΥΠΟ 3

περιγραφικη παιδαγωγικη εκθεση ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΛΥΚΕΙΟΥ

Για τη διαμόρφωση μιας πληρέστερης εικόνας για τον/τη μαθητή/τρια, παρακαλούμε να καταθέσετε οποιαδήποτε στοιχεία θεωρείτε βοηθητικά όσον αφορά την επίδοση και συμπεριφορά , τις δυνατότητες και δυσκολίες του/της στη διδασκαλία και στη μάθηση, καθώς και για τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του/της.

ως εκ τούτου σας ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας.

Γενικες Πληροφοριες:

Ονοματεπώνυμο μαθητή/τριας:	Όνομα πατέρα:
Τάξη:

Ο/η μαθητής/τρια φοιτά / υποστηρίζεται από:

Ειδικό Σχολείο Δευτεροβάθμιας	Τμήμα Ένταξης	Παράλληλη Στήριξη	Ειδικό Βοηθ. Προσωπικό	Τάξη Υποδοχής (ΖΕΠ)

Ενισχυτική διδασκαλία	Άλλο είδος υποστήριξης εντός ή εκτός σχολείου:

ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ

Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις επιλέγοντας σε κάθε γραμμή μόνο μία απάντηση:

Προσληψη & Παραγωγη Λογου	ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΠΟΤΕ	ΙΣΧΥΕΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ	ΙΣΧΥΕΙ ΠΑΝΤΑ
Δυσκολεύεται να διακρίνει τους φθόγγους της ομιλίας (π.χ. φ - θ)
Δυσκολεύεται να καταλάβει προτάσεις που εκφωνούνται γρήγορα
Δυσκολεύεται να συγκρατήσει μια σειρά από οδηγίες ή/ και να εκτελέσει σύνθετες εντολές
Δυσκολεύεται να απαντήσει σε λίγες ερωτήσεις που αναφέρονται σε σύντομο κείμενο που άκουσε
Δυσκολεύεται να κατανοήσει τη μεταφορική χρήση του λόγου
Δυσκολεύεται να επαναλάβει σειρά λέξεων ή φράσεων
Καθυστερεί να βρει τις κατάλληλες λέξεις για να εκφραστεί
Το λεξιλόγιο του είναι περιορισμένο για την ηλικία του
Απαντά μονολεκτικά σε απλές ερωτήσεις
Εκφράζεται σαν παιδί πολύ μικρότερης ηλικίας (π.χ. παραλείπει άρθρα, μπερδεύει χρόνους και πρόσωπα)
Χρησιμοποιεί ατελείς προτάσεις (π.χ. παραλείπει το ρηματικό ή ονοματικό σύνολο)
Δυσκολεύεται να περιγράψει μια κατάσταση ή να διηγηθεί με δικά του λόγια ό,τι άκουσε
Δυσκολεύεται να δώσει οδηγίες προφορικά
Δυσκολεύεται να παραθέσει πληροφορίες στη σωστή σειρά (αρχή – μέση - τέλος)
Δυσκολεύεται να ανακαλέσει απλές πληροφορίες (π.χ. διευθύνσεις)
Άλλες σχετικές παρατηρήσεις:

Αναγνωση	ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΠΟΤΕ	ΙΣΧΥΕΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ	ΙΣΧΥΕΙ ΠΑΝΤΑ
Διαβάζει με αργό ρυθμό
Αντιμεταθέτει, αντικαθιστά, παραλείπει ή προσθέτει γράμματα ή / και συλλαβές
Όταν διαβάζει παραλείπει ή δε χρησιμοποιεί σωστά τα σημεία στίξης
Αντικαθιστά παρόμοιες φωνητικά λέξεις («δένω» αντί «μένω»)
Κάνει λάθη κατά την ανάγνωση άγνωστων λέξεων
Κάνει «καθρεπτική ανάγνωση» (διαβάζει συλλαβές ή λέξεις ανάποδα π.χ. 3/ ε)
Δυσκολεύεται να κατανοήσει ένα γραπτό κείμενο όταν το διαβάζει ο ίδιος ο /η μαθητής / -τρια, ενώ το κατανοεί όταν το ακούει
Δυσκολεύεται να εντοπίσει την κεντρική ιδέα και τα βασικά σημεία ενός κειμένου
Δυσκολεύεται να απομνημονεύσει επιμέρους πληροφορίες ενός κειμένου
Παραιτείται εύκολα από την προσπάθεια κατανόησης ενός κειμένου
Άλλες σχετικές παρατηρήσεις:

Γραπτη Εκφραση	ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΠΟΤΕ	ΙΣΧΥΕΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ	ΙΣΧΥΕΙ ΠΑΝΤΑ
Γράφει πολύ αργά
Το κείμενό του είναι δυσανάγνωστο
Αποδίδει τις λέξεις φωνητικά (λάθη ιστορικής ορθογραφίας)
Κάνει πολλά λάθη φωνολογικού τύπου (αντιμετάθεση συλλαβών και γραμμάτων)
Κάνει πολλά γραμματικά και μορφολογικά λάθη
Δεν αφήνει κενό μεταξύ των λέξεων (ενώνει το άρθρο με το ουσιαστικό κλπ)
Παραλείπει φθόγγους, συλλαβές ή λέξεις όταν αντιγράφει ή παράγει γραπτό λόγο
Κάνει πολλά λάθη στον τονισμό των λέξεων ή παραλείπει τον τονισμό
Παράγει κείμενα μικρής έκτασης
Δυσκολεύεται να ανακαλέσει, να ταξινομήσει και να οργανώσει τις ιδέες και τις πληροφορίες που θέλει να καταγράψει
Περιλαμβάνει άχρηστες ή μη λειτουργικές πληροφορίες στο κείμενό του
Δυσκολεύεται να επιλέξει το κατάλληλο λεξιλόγιο
Αδυνατεί να αναδιαρθρώσει και να αξιολογήσει ένα κείμενο
Έχει αρνητική στάση απέναντι στη γραφή
Άλλες σχετικές παρατηρήσεις:

Συλλογιστικη Ικανοτητα	ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΠΟΤΕ	ΙΣΧΥΕΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ	ΙΣΧΥΕΙ ΠΑΝΤΑ
Δυσκολεύεται να οργανώσει και να ομαδοποιήσει έννοιες και ιδέες
Δυσκολεύεται με τον χωρικό προσανατολισμό (π.χ. «δεξί- αριστερό», «ανατολικά»- «δυτικά»)
Σπεύδει σε πρόωρα συμπεράσματα (π.χ. θεωρεί σωστή την πρώτη του απάντηση, χωρίς να ελέγξει την ορθότητά της)
Αργεί πολύ κατά την επίλυση απλών γνωστικών έργων
Δεν έχει ακόμη αναπτύξει στρατηγικές σκέψης αντίστοιχες της ηλικίας του
Παραιτείται εύκολα από την προσπάθεια λύσης ενός γνωστικού προβλήματος
Δε διορθώνει τα λάθη του ακόμα και όταν τα καταλαβαίνει
Αντιμετωπίζει δυσκολίες σε μαθήματα που απαιτούν να απομνημονεύει μηχανικά κανόνες, πίνακες ή σύμβολα
Δυσκολεύεται να οργανώσει την εργασία και τον χρόνο του
Άλλες σχετικές παρατηρήσεις:

Μαθηματικα	ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΠΟΤΕ	ΙΣΧΥΕΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ	ΙΣΧΥΕΙ ΠΑΝΤΑ
Αργεί στην ολοκλήρωση συλλογισμών
Αδυνατεί στην χωρο-χρονική οργάνωση (π.χ. σειροθέτηση, γνώση ώρας, χρήση γεωμετρικών οργάνων)
Συγχέει ή αντιμεταθέτει αριθμούς
Δεν έχει κατορθώσει να μάθει τον πίνακα του πολλαπλασιασμού
Δυσκολεύεται στην εκτέλεση των μαθηματικών πράξεων
Δυσκολεύεται στην επιλογή της σωστής πράξης κατά την επίλυση προβλημάτων
Δυσκολεύεται να συνδέσει αριθμητικούς όρους με το περιεχόμενο και τις συμβολικές τους αναπαραστάσεις (π.χ. τη έννοια «μεγαλύτερο» με το σύμβολο «>»)
Δυσκολεύεται στην κατανόηση λεκτικών προβλημάτων
Αδυνατεί να σκεφτεί αφαιρετικά (π.χ. χωρίς εικόνες, αντικείμενα)
Άλλες σχετικές παρατηρήσεις:

Κοινωνικεσ Δεξιοτητεσ & Ικανοτητα Προσαρμογησ	ΔΕΝ ΙΣΧΥΕΙ ΠΟΤΕ	ΙΣΧΥΕΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ	ΙΣΧΥΕΙ ΠΑΝΤΑ
Φοβάται την αποτυχία ή μήπως γελοιοποιηθεί στο σχολείο λόγω χαμηλών επιδόσεων
Αποδίδει την αποτυχία του στον εαυτό του και στις ελλιπείς ικανότητές του
Αποφεύγει να συμμετέχει σε μαθησιακές δραστηριότητες για να μην αποτύχει
Δεν έχει εμπιστοσύνη στον εαυτό του
Νιώθει μειονεκτικά σε σχέση με τους συνομηλίκους του σε ό,τι αφορά τις επιδόσεις του στα μαθήματα
Απογοητεύεται εύκολα και έχει την τάση να εγκαταλείπει την προσπάθεια
Εμφανίζει υψηλά επίπεδα άγχους, που επηρεάζουν τις επιδόσεις του στο σχολείο (διαγωνίσματα, εργασίες, εξετάσεις κ.α.)
Δεν δείχνει ενδιαφέρον για τις ασχολίες και τις δραστηριότητες του σχολείου
Εκφράζει έντονη δυσφορία σε σχέση με τη μελέτη/μαθησιακή διαδικασία (διάβασμα, γράψιμο κ.α.)
Έχει την τάση να αποφεύγει ή να αναβάλλει τις σχολικές του εργασίες, και προτιμά άλλες δραστηριότητες αναψυχής
Εύκολα απουσιάζει αδικαιολόγητα
Αναστατώνεται έντονα σε οποιαδήποτε αλλαγή στην καθημερινή του ρουτίνα
Δεν έχει καλή οργάνωση και τάξη στα βιβλία και τα τετράδιά του/ της
Φαίνεται ανήσυχος / -η ή σε υπερένταση (δεν μπορεί να παραμένει σε ένα σημείο, μιλά πολύ και δυνατά κ.α.)
Δεν έχει καλό συγχρονισμό στις κινήσεις (π.χ. έχει την τάση να ρίχνει εύκολα κάτω ό,τι πιάνει)
Επαναλαμβάνει μονότονες κινήσεις ή στερεοτυπίες
Χάνει τα πράγματά του/ της ή τα ξεχνά στο σχολείο
Εύκολα αποσπάται η προσοχή του/ της από διάφορα εξωτερικά ερεθίσματα (περιορισμένο εύρος προσοχής)
Δυσκολεύεται να δουλέψει συγκεντρωμένα
Δεν συμμετέχει στο μάθημα, αλλά είναι δραστήριος/ -α στο διάλειμμα
Περνά απαρατήρητος/ -η στην τάξη, σαν να μην είναι «παρών»
Δυσκολεύεται να ολοκληρώσει μια εργασία μέσα στον προβλεπόμενο χρόνο
Στη διάρκεια του μαθήματος διακόπτει τον εκπαιδευτικό ή ενοχλεί τους συμμαθητές του/της (π.χ. μιλά χωρίς άδεια, γελά, κάνει θόρυβο)
Εκδηλώνει παθητική- επιθετική συμπεριφορά στη τάξη (π.χ. αδιαφορεί, αγνοεί ή ξεχνά οδηγίες και υποδείξεις)
Δέχεται συχνά επιπλήξεις και τιμωρίες στο σχολείο
Παρουσιάζει ενδείξεις αντικοινωνικής ή παραβατικής συμπεριφοράς (π.χ. μικροκλοπές, καταστροφή ξένης περιουσίας, βωμολοχία, χρήση ουσιών)
Δεν έχει παρέες ή/ και προτιμά να απομονώνεται
Φοβάται πολύ μήπως δεν γίνει αποδεκτός/ -η από την ομάδα συνομηλίκων
Αγνοεί τους άλλους και δεν δείχνει ενδιαφέρον για το κοινωνικό περιβάλλον
Αποφεύγει τη βλεμματική επαφή
Οι σχέσεις με τους συνομηλίκους του είναι τεταμένες (π.χ. μπλέκει σε καυγάδες)
Αποζητά να είναι αρεστός/ -ή και να έχει την προσοχή των άλλων
Αποφεύγει να συμμετέχει σε ομαδικές δραστηριότητες
Έχει ξεσπάσματα θυμού
Είναι ευερέθιστος/ -η (π.χ. κλαίει με το παραμικρό, ενοχλείται με την παραμικρή κριτική / παρατήρηση)
Δείχνει μελαγχολικός/-η, κατηφής, θλιμμένος/ -μένη
Δείχνει να είναι διαρκώς κουρασμένος/ -μένη
Άλλες σχετικές παρατηρήσεις:

ΔΕΥΤΕΡΟ ΜΕΡΟΣ

Απαντήστε στις παρακάτω ανοικτές ερωτήσεις:

Δώστε μια σύντομη και σαφή περιγραφή της γενικής εικόνας του/της μαθητή/τριας (μαθησιακά, συμπεριφορικά, ψυχοκοινωνικά, συναισθηματικά, σχέσεις με συμμαθητές και εκπαιδευτικούς κ.λπ.):

Σε ποιους τομείς εντοπίζετε τις σημαντικότερες δυσκολίες – ανάγκες του/της μαθητή/τριας:

Ποιες ιδιαίτερες ικανότητες- δεξιότητες, κλίσεις και ενδιαφέροντα έχετε εντοπίσει στον/στη μαθητή/τρια; Πώς μαθαίνει και αποδίδει καλύτερα;

Τεκμηριώστε γιατί είναι ή δεν είναι απαραίτητη η αξιολόγηση του/της μαθητή/τριας από το ΚΕΔΑΣΥ;

Τι είδους υποστήριξη προτείνετε για τον μαθητή/τρια;

Ειδικό Nηπιαγωγείο	Τμήμα Ένταξης	Παράλληλη Στήριξη	Ειδικό Βοηθ. Προσωπικό	Τάξη Υποδοχής (ΖΕΠ)

Ενισχυτική διδασκαλία	Άλλο είδος υποστήριξης εντός ή εκτός σχολείου:

Άλλες παρατηρήσεις - προτάσεις:

Ονοματεπώνυμο / Υπογραφή συντάκτη/συντακτών: